篇一：教育从思想开始
教育思想的演进与发展
教育是一个永恒的话题，它与人类社会的发展息息相关。随着时代的演进，教育思想也不断发展，从古代走向现代，为我们提供了宝贵的经验和启示。本文将探讨教育思想的演进与发展，并思考其对当今教育的启示。
古代教育思想的特点是以德育为主。中国古代的儒家教育主张“立德、修身、齐家、治国、平天下”，注重道德修养的培养。儒家思想影响深远，德育成为了古代教育的核心内容。古代希腊的哲学家柏拉图提出了“理论家之王”的概念，他认为，只有哲学家具备了真理和智慧，才能够担当教育家的角色，引导学生向德行和智慧的境界迈进。
随着经济的发展和社会变革，教育思想也发生了转变。现代教育思想强调知识的传授和实用性的培养。启蒙运动时期，法国启蒙思想家孟德斯鸠提出了“天赋不均等”，并主张通过教育来实现人的自由与平等。他的思想为现代教育的发展奠定了基础。19世纪末20世纪初，美国教育家杜威提出了“体验式学习”的教育理念，认为学生通过亲身体验和实践来掌握知识和技能。这一理念引领了现代教育的方向，强调教育的个性化和全面发展。
在当代社会，教育思想又迎来了新的挑战和变革。信息技术的发展带来了全球化的竞争和多元文化的交流，教育的目标也需要重新审视。新加坡的教育模式以培养创新力和解决问题能力为核心，强调实践与理论的结合，注重培养学生的学习能力和创新思维。芬兰教育则强调对学生的个体差异性的尊重，注重培养学生的综合素质和自主学习的能力。这些新的教育模式为我们提供了宝贵的经验和启示。
教育思想的演进与发展告诉我们，教育不仅仅是传递知识，更是培养人的全面发展。传统的德育仍然重要，但在现代社会，知识和技能的传授也不可忽视。教育要注重培养学生的创新能力、合作精神和实践能力，让他们能够适应社会的变革和需求。
另外，教育思想的演进与发展还提醒我们，教育不应该拘泥于任何一种模式和理念。不同国家和地区的教育模式都有其独特的价值和特点，我们可以借鉴和吸收其他地区的教育经验，但在实践中要根据自身的国情和文化传统来进行适度的改进和创新。
总之，教育思想的演进与发展是一个既有延续性又有创新性的过程。它不仅反映了人类社会的进步和发展，也为我们提供了教育的方向和目标。在当今社会，教育的使命是培养具有综合素质和创新能力的新一代人，让他们成为社会的栋梁之才。只有不断反思和探索，我们才能够把握住教育的脉搏，为教育事业的繁荣和发展做出贡献。
篇二：教育从思想开始
从思想上进行教育
大学生是国家发展的重要人才，在就业形势很严峻的情况
下，大学生要以积极的心态从自身出发，意识到不能只依靠更多
的就业岗位来解决自己的就业问题，应该可以发挥自己的主观能
动性来自己从某种程度上解决这一问题。
那些具备创业能力和创
业条件的大学毕业生，可以在国家的优惠政策之下，来进行创新
创业。下面主要就创新创业来分析一下。
一、大学生创新创业思想的必要性
（一）缓解社会就业压力
从上图可以看出，2001年以后，我国大学毕业生的人数就
呈现逐年增长的趋势，2012年达到
680万，到
2013年，已经达
到
700万，而美奶奶社会上整体的岗位并没有大幅度的增加，只
有那么多，所以就会造成巨大的就业压力。据乐观数据显示，大
学毕业生的就业率并不乐观，平均也就在
70%左右，也就是说大
约
30%的大学毕业生是找不到工作的，这其中也包括很多的大学
本科毕业生
[1]。这一方面是由于就业岗位的增长确实比不上大
学生毕业认识的增长速度，另一方面是因为大学生就业时候的高
姿态，对于工作的期望值都比较高，所以面对这样严峻的就业形
势，一个很好的办法就是教育大学生积极的就业，树立起正确的就业观念，培养起发散性思维，提高其创新意识，当其各方面能
力提高的时候，就有助于提高其创业的能力，这样就拓宽了大学
毕业生的就业渠道，更好的发挥其能力，也能使得大学生在如此
严峻的就业形势下更好的参加社会竞争，既得到自我
的实现，也
缓解了社会的就业压力，这具有很重要的意义
[2]。
（二）适应社会主义市场经济发展
伴随着经济全球化的浪潮和我国经济的发展，市场越来越开
放，产业结构的不断升级和变化，使得竞争无处不在。一份工作
对于求职者的要求不再仅仅是限制于一些方面，现代社会需要的全方面的人才。需要的是拥有专业的技能，良好的沟通，极强的创新能力的人，这样的综合人才才是社会之一市场经济所迫切需
要的。这样的人是很容易找到工作的，同时也具备自主创业的能
力，这样的人才是社会所需要的。所以，顺应市场经济发展的做
法就是要教育大学生创新就业
[3]。这样就使得大学生人才可以
多方面的发展，不断挖掘自己的潜力，同时也对大学生提出了更
高的要求，就促进了大学生高等教育的发展和改革。
（三）推动创新型国家建设
21世纪世界经济在飞速发展，归结到最后经济的竞争就是
人才的竞争，这就对大学生提出了更高的要求。
而创新则是一个
国家进步的最重要的动力，只有不断创新，才能不断进步。
所以，在大学生就业这件社会问题上，促进大学生的创业，并且是创新
创业，就是推动了我国创新型国家的建设。
这样在以后的发展中，我们就能在世界经济的大浪潮中找到我们自己的一席之地，更得
上世界经济的发展，甚至引领世界经济的发展，而不是被淘汰。
创新是一个民族进步的灵魂，是一个国家兴旺发达的不竭动力
[4]。
高校校园是一个摇篮，专门负责为社会培养所需要的人才，而大学
生就是需要培养的人才。
大学的教育需要顺应经济和社会
的发展，不断改革，培养高素质的大学生，高素质的人才。从思
想上进行教育，培养大学生的创新创业意识，对于提高高校校园
的教学质量和改革高校的教学质量有重要的作用，进一步会促进
创新性国家的建设。
二、促进大学生创新创业的途径
就业分为很多种，多数是作为员工去给别人打工，另外少部
分就是创业，所以创业是就业的一部分，是就业的另一种形式，只不过于一般的就业正好相反的是，创业不但不用等着别人给自
己创造就业的机会，还会创造就业机会给别人。
在如此严峻的就
业形势下，我国的政策是股利大学生创业的，为了鼓励这一行为，还出台了一些相关的优惠政策，不仅为选择创业的大学生提供优
惠的贷款政策，在工商、税务等方面也提供了很多优惠政策。这
一方面会从一定程度上缓解就业压力，更重要的另一方面是培养
大学生的创新创业
[5]。下面是促进大学生创新就业的途径：
（一）以项目和社团为载体，增强创新创业意识
创新创业意识就是从思想方面对大学生进行教育，叫其从心
底真正认可大学生创业，并以一种创新的形式进行。
创新意识是
很重要的额，是产生大学生这种创业行为的一个基本前提和驱动
力。高校中的创业教育应该以创新创业为重点。
这就需要教育大
学生的创新意识和创业能力。但是仅仅靠嘴上说说是远远不够
的，还需要将理论和实践相结合，使大学生对于自主创业和创新
创业的内涵有一个更深刻的理解。
所以高校要股利学生积极的参
加各种社会实践活动和各种社团活动。
这样以社团和社会实践活
动为依托
的创业教育，会让大学生更有兴趣参加，同时这种实际
的参与感也更容易激发大学生的创新意识和创业精神
[6]。在学
校，要充分发挥大学生的作用可以通过社团，以社团为载体，并
且在学生中积极的开展一些与创业有关的竞赛，如创业沙龙‘创
业技能技巧大赛等等的活动。
这样可以充分的让学生在兴趣特长
与专业之间找到恰当的结合点，感受创业，培养创业意识。
（二）加强创业教育师资队伍建设，培养创新创业品质
人们不可能生来就具有所需要的技能，自学成才的人也不
多，所以想要培养学生的创业精神，想就需要这方面的好老师来
教导学生。所以高校中对于创业教育这方面的师资力量的建设很
重要。创新创业有着其丰富的内涵，包括很多方面的内容。创业
需要冒险精神；需要勤奋踏实；需要锲而不舍；需要不畏艰难困
苦，还要有两阿红的团队合作能力和人际交往能力。
这样的高素
质学生的培养不能只靠自己的努力，还要取决于高校的教师质
量。只有教师本身具有较好的创新精神和创造性思维，其学生才
能更具有这样的素质
[7]。学生才能敢于冒险。敢于质疑。能够
在老师的教育下敢于打破常规的学生，才能进行创造性的学习，并取得创造性的进步。
大学生在创业中的团队精神和团队的协作
意识能够在优秀的创业教师师资队伍的带领下得到强化，这些教
师的正确知道，将学生的潜能充分挖掘，帮助他们确立正确的人
生目标、责任感和合作意识。，要推动大学生的创新就业，需要
的就是具有这样综合素质的人。
（三）构建创业教育课
程体系，培养学生创业能力
具有创新创业精神的师资队伍，也要有高质量的创新创业教
育的课程与其匹配。
这样学校就得进行改革，将创新创业的教育
放在一个很重要的位置，并规定把它作为必选科目，这样就能给
予每个学生公平的机
会来培养起创新创业精神。
进行大学生的创
新创业的教育，必须采取理论联系实际的方法，从课本上和实践
中不断的丰富大学生的创业知识。
要让学生充分的熟悉有关创办
及管理小企业的知识和技能。课堂上，在传授课本知识的同时，可以采用创新创业的案例教学，叫学生对于创新创业有更直观的理解，可以更直接的理解创新创业精神，创业的具体方法、规律
和运作过程，使得学生创新创业的基本素质和能力都得到进一步
的提高
[8]。
（四）构建合理的知识结构，提高创业能力
创业，是一个对个人的专业知识和综合技能要求都非常高的一件事情，所以，这就需要不仅仅是需要一定的创业知识，还需
要知道工商、税务方面的法律规定和创业的一些大致流程，这就
需要综合性的人才。因此，必须在教学思想上有根本的改变，使
学生形成合理的知识结构
[9]。扩大学生的知识面，使知识横向
拓宽，纵向加深。
使学生从日趋合理的知识结构中获得创造能力
的培养。
（五）加强创业实践活动环节，培养学生的创业能力
仅仅有强大的师资力量和完善的授课体系还是远远不够的，还需要大学生多参加各种专业竞赛和科研活动，做到理论和时间
相结合，这样不但可以加深大学生的理论知识，还能曾倩自己的创新意识，对于锻炼和提高观察力、思维力、想象力和动手操作
能力都是十分有益的。
只有在大学生当中造成浓厚的科技创新氛
围，才能使更多的创新人才破土而出。
实践最能锻炼和培养一个
人的才能，只有在实践中多看、多思、多问、多记、反复检验，反复调查，不断总结，吸取教训，才能从实践中摸索出真知
[10]。
三、结束语
前国家**江泽民曾经多次提到：“创新是一个民族的灵
魂，是一个国家兴旺发达的不竭动力。
”这就充分说明了创新的重要性。
创新在创业中的作用也是尤其重要，是创业成功与否的关键。作为当代大学生，我们在校园中学到了知识，同时，我们
年轻，有激情、有梦想、有冲劲，但是这对于创新创业还是不够
的。我们缺乏的社会实践，是市场中那些真正的挫折和考验。刚
刚走出校园，不如社会的大学生和职场中的过来人比起来，会更
加的盲目，也会冒着更大的风险去创业，但是这就更要求我们要
努力学习以前成功创业者的经验，努力提高自身的创业能力与素
质，更要注重创新。只有不断完善自己，我们才能在创新创业的路上走得更远，给社会带来更多的财富。
篇三：教育从思想开始
教学需要一种思想
宁乡十三中
刘渊生
张湘民
正确的教育思想是课堂教学的灵魂。当前有些教师的教学，与其说是方法的落后，倒不如说是教育思想的陈腐与教学观念的落后，传统教育观念中的不合理部分还相当严重地支配他们的行为。陈旧的教育思想束缚着他们的手脚，使他们摆脱不了旧的教学模式，跳不出传统教学的框框。所以，在教师培训中，在教研教改和听课评课等活动中，要去钻研教材，研究教法，还要去学习教学理论，转变教育思想，更新教学观念。
一、事物有本性，思想要转换。
传统教学以传授知识为中心，只重视“经”的传授，忽视了“人”的发展。如今教学改革要求教师以人为本，呼唤人的主体精神，教学的重点，要由重传授向重发展后转变。
那么，为什么要实现这个转变，它的依据是什么呢？
首先，这是由教学过程的本质决定。我们知道，学生既不是待灌的瓶，也不是无血无肉的木乃伊，而是活生生的、有思想、有自主能力的人。学生在教学过程中学习，既可以学习掌握知识，又可得到情操的陶冶，智力的开发，能力的培养，同时又可形成良好的个性和健
全的人格。所以从这个意义上说，教学过程是学生掌握知识的过程，又是一个身心发展、潜能开发的过程。
其次，这是时代的客观要求。21世纪已经到来，市场经济的发展，科技的竞争，已经给教育提出了新的问题。教育不再是仅仅为了追求一张文凭，而是为了使人的潜能得到充分发挥，使人的个性得到自由和谐的发展；教育不再是仅仅为了就业的需要，教育要贯穿人整个一生，终身教育已成为教育发展的必然趋势。
回顾上世纪教学所走过的路，大体有这样一个发展轨迹：知识本位
智力本位---人本位。从这个角度轨迹可以看出，今天我们重视人的发展的教育是历史的必然，是我们对教学规律本质的认识。正如南京师范大学教育科学研究院赫京化教授所说：“当代教学便是这种不以传授知识为唯一目标，致力于包括智力发展在内的学生整个个性，整体素质的提高教学。”它的最大特点不是教教材，而是用教材教—通过知识、技能的传授，最大限度地发挥教材的课程潜能，以实现教学的发展功效和育人的功效。
所谓以人的发展为中心就是立足于人本性教育，教育学生着眼于开发自己的身心潜能，在学生掌握知识的同时，形成现代人的思想，掌握现代人的本领，使学生的知识、人格、智力、能力、非智力因素、个性等都得到和谐全面的发展，由一个自然人转变为一个社会人。
二、学生有差异，需因材施教。
一刀切、齐步走、统一规格、统一要求，这是现代教育中存在的一个突出问题。备课用一种模式，上课用一种方法，考试用一把尺子，评价用一种标准。这是要把千姿百态，风格各异的学生“培养”成一种模式化的人。
显而易见，一刀切的统一规格教育既不符合学生的实际，又有害于人才的培养。目前我们课堂教学中出现的许多问题和矛盾，以及教学质量的低下就与一刀切，统一要求有关。所以，这些思想观念不改变，课堂教学中的许多问题就不能得到很好的解决。
有人说，黄沙如海，找不到绝对相似的两颗沙粒；绿叶如云，寻不见完全雷同的一双树叶。那么也可以说，人海茫茫、教海无边，我们既找不到两个完全相同的学生，也不会找到能适合任何学生的一种教学方法。这就是我们研究学生的差异，以便找到因材施教的科学依据。那么，学生都有哪些方面的差异呢？
（一）智立方展水平的差异
一个学生聪明与否，思维反应的快与慢，首先反映在他的智力活动上，学生智力上的差异主要表现在发展水平差异、结构特点差异和发展早晚差异。心理学的研究表明，人的智力水平是呈常态分布的。大多数人的智力属中等水平，智商极高与极低的人很少。学生的智力除了有发展水平的差异，还有治理结构特点上的差异。如从观察风格上看，有的学生注意整体而忽略细节，有的学生注意细节而忽略整体；
从记忆风格上看，有的学生记得快而忘得也快，有得学生记得慢忘得也慢；从思维速度的风格上看，又快而灵活性，；有中等型，还有慢智型等。
（二）表现在学习领域与非学习领域中的差异
正因为人有先天禀赋的某些差异，有后天环境影响与教育的差异，还有本人努力的差异，这就必然会给学生的智力和学习结果带来差异。因而表现出学习成绩上的大分化。一部分人表现出成绩优异，一部分人成绩一般化，一部分人则表现出成绩低下。学习成绩不好就表明一个人无能、智力低下、将来不可造就；而学习好就是智力优秀、将来有所作为吗？并非如此，这只能说是学生表现出了在学习领域中的成就和差异，并不能表明其在非学习领域中的成就和差异。诚然，学生在校学习对他后来走向社会成才会带来较大的影响，但是社会实践也证明，学习成绩并不能完全标明一个人的智力水平，也不是衡量一个人将来能否成才的唯一标准。有的学生虽然在学习领域表现出劣势，当他们在非学习领域里却能表现出优势，如著名漫画家蔡志忠有画漫画的天赋和兴趣，但功课一般。初二那年就中断了学业，背上行李去台北漫画界闯荡，若干年后，他成了华人世界中影响最大的漫画家。
（三）个性特长上的差异
学生的兴趣、爱好、个性等特长是他们成才的基础。在学校里，成绩好的学生有特长，而成绩差的学生也有爱好和优势。比如有的学生学习成绩很差，但模仿和表演能力很强；有的学生学习数、理、化钻不进去，但却能歌善舞；有的学生对专业理论的学习觉得困难，但实际操作能力很强；有的学生对文化学习不感兴趣，但酷爱体育和美术；也有的学生组织能力强，还有的学生善交际等等。如果教师对这些学生的特长及时发现，给以珍视，并注意正确引导，这些被考试分数一把尺子判决为“不可造就”或“朽木不可雕”的学生，很可能走上社会时就成为某一方面的专门人才。因为我们展望一个学生的成才不能仅限于学生的在校学习，还要看社会实践。如喜欢美术的适合到广告公司搞美术设计，能歌善舞的可当演员，组织能力强的有望成为领导，操作能力强的会成为高级技工。这里每个人都有用武之地，所以“潜能生”成才也就不足为怪。陶行知先生说：“你的教鞭下有瓦特，你的冷眼里有牛顿，你的讥笑中有爱迪生。”这话是很有道理的。教师在实施素质教育的过程中应正确对待每一个学生，尤其是应该用发展、全面的观点来看待“潜能生”
（四）非智力因素的差异
学生不仅有知识经验和智力的差异，还有学习态度、习惯、信心、意志等非智力因素上的差异，这也是不容忽视的。
综合分析，学生的差异是客观存在的，而这种差异不仅仅是智力水平的高低、优劣上的区别，而是有各种特色和风格的差异。正是由
于人的心理的差别性，每个人才成为真正的“主体”，才能作为一个真正的个体而存在。也正是由于人的心理的个别差异，才形成了个人心里生活的独特性和多样性。也正是由于这些差异越来越大，学生学习的分化现象才是不可避免的。我们承认这种差异，正视这种差异，正是为了因材施教，培养学生的特长，发展学生的个性。
篇四：教育从思想开始
教育从心开始，这句话蕴含着丰富的意义与价值。我们常说教育要让孩子们掌握知识和技能，进而为未来的生活和事业做好准备。这当然是教育的重要目标之一，但我们是否忽略了一些更深入的层面呢？
教育不仅是琐碎的知识点和千篇一律的考试，更是一种人文关怀，是对孩子们内心和精神成长的呵护。在这个金钱至上、竞争激烈的社会中，我们需要对孩子们的心灵注入正能量，助其成长为有爱、有担当的人。
那么，教育从心开始究竟意味着什么呢？简单来说，它强调了教育中“心”的作用，即关注个体的情感、思想和行为等方面的发展，而非只关注表层的知识和技能。在这样的教育中，我们更注重培养孩子们的关爱、善良、勇气，以及审慎、思考和创造等主动性的品质。
这样的教育不仅有益于孩子们的内心成长，而且有益于未来的社会发展。如果我们能够培养出一代有爱心、有同情心、有责任心、有创造力的年轻人，他们必将成为一个具有人文关怀和社会责任感的社会的基石。
那么，如何实现教育从心开始呢？以下是一些简单的建议。
1.
培养孩子们的情感素质
情感素质是指个体在处理情感和心理问题方面的基本能力，包括交流、表达和情感管理等方面。培养情感素质需要注重孩子们的情感需求，理解和尊重他们的情感状态，以及尝试探索和开发其中的潜力。这些素质的培养可以通过关注家庭和学校关系，通过故事、游戏等介入活动，以及学习情感管理技能等方式达成。
2.
培养孩子们的思想素质
思想素质是指个体在思考和创新方面的基本能力，包括批判性思维、自我反思和创造性思维等方面。培养思想素质需要注重孩子们的思考需要，倡导自由思考和尊重不同的思维方式。这些素质的培养可以通过培养学生的设计能力、解决问题能力等方面达成。
3.
培养孩子们的道德素质
道德素质是指个体在道德伦理上的认识、态度和行为等方面的基本能力，包括正直、质朴、谦逊、公正、尊重和感恩等方面。培养道德素质需要注重孩子们的价值观和积极心态，以及通过道德实践活动增强他们的道德自我意识。这些素质的培养可以通过道德讲座、志愿服务、班级组织、家风培养等方式达成。
教育从心开始，是对教育本质上的一个新思考，是建设未来美好社会的重要保证。因此，我们需要投入更多的精力和实践，从教育实践中不断探索和完善教育从心开始的理念，让每个孩子都得到真正的关爱和塑造。
篇五：教育从思想开始
教育思想和教育理念的转变
许多人说：教育改革的关键是要转变教育思想和教育理念。如何理解教育思想和教育理念？我想从一些基本的概念入手，来看看什么是传统的教育思想和教育理念。
知识
知识是什么？知识是前人观察，认识和改造世界（包括人类社会和自然界）的认识、经验的总结。
知识在哪里？知识在书本上，在老师和科学家的头脑里。
怎么学知识？学知识就要读书，就要求学，向书本学习、向老师求教，求学就是上学校，向老师学习。
对一个人来讲，书读得愈多，知识愈深。所谓“学富五车、才高八斗”，上至天文、下至地理，三教九流，无所不知，无所不晓，学识渊博，这就是大学问家。对每个学生来说，书本上老师讲的，记得愈多，能背诵的愈多，就是好学生，就能得高分。
知识有什么用？人们说：知识能致富，读书能做官。“书中自有黄金屋，书中自有颜如玉”，“学而优则仕”。读书不仅能做官，还能娶一个如花似玉的美女当妻子。
前苏联有一句名言：“知识就是力量”，前苏联还有一本著名的期刊，刊名也是“知识就是力量”。
篇六：教育从思想开始
教育从心开始演讲稿
教育从心开始演讲稿
演讲稿的写法比较灵活，可以根据会议的内容、一件事事后的感想、需要等情况而有所区别。在生活中，能够利用到演讲稿的场合越来越多，那么你有了解过演讲稿吗？下面是小编收集整理的教育从心开始演讲稿，仅供参考，大家一起来看看吧。
教育从心开始演讲稿1尊敬的XX：
上周二，聆听了朱校长的《依法施爱法责共存》专题讲座后，感慨很多，动情处，我真的流泪了！那一个个生动活泼，震撼人心的“经典案例”；一段段真诚灵动的“自我反思”让我心动，让我感动。从而也让我悟出：教育从心灵开始，教育是人灵魂的教育，只有从心底感动学生，唤醒学生，教育才能起到应有的作用，才是真教育。前苏联教育家苏霍姆林斯基曾说过：教师，既要有父亲般睿智的严厉，又要有慈母般甜蜜的温存，即严爱结合、严慈相济。陶行知先生一生奉行“爱满天下”。这就要求教师不放弃任何一个学生，关爱所有的学生。
班级是学校的基层单位，班主任是班级工作的组织者和实施者，它决定着学校工作是否能正常有序地推行和影响着学生智力及品格的形成。管理好班级，用爱心培育学生，是我们每位班主任义不容辞的职责。我认为：“爱”与“责任”二者其实是分不开的。“爱”是“责任”的体现，而“责任”是“爱”的化身。没有爱就没有教育，没有责任也办不好教育。这一鲜明的主题告诉我们，教师除了履行“传道、授业、解惑”的职责外，还必须付出我们无私的爱心，真实的情感，我们的教学才能真正实现“学而不厌，诲人不倦”的互动、和谐。
为了一切学生，是教师心中的目标。为了一切学生，首先就要对每一位学生负责。从每一节课，每一次作业做起。必须关爱学生，尊重学生，理解学生，使他们在健康，快乐，和谐的环境中茁壮成长。
对后进生，作为教师要多加关爱，使他们能够在这温暖大家族里得到成长壮大。只有教师心中有爱，给予学生爱，让学生感受到爱，体会到被爱之乐，他们才会学会去爱别人。进入施小，我接任的这个班是学校公认的“差班”，说真的，起初很头痛、很发愁，好几个晚上睡不好觉。因为后进生不是一个、两个，而是二十来个，他们基础很差，上课听讲又不专心，喜欢开小差，自己不学还要骚扰其他同学，有个别的更是典型的三无人员（无书、无笔、无心学习），天天催交作业，就像一支快用完的牙膏，就算卯足了劲挤它，也只有那么一丁点儿连牙缝都不够塞满的白色泡沫，完全没有反应。我见他们如此不尽人意的表现，内心感到很失望，我真的想到过要放弃他们。
每到这个时候，责任心便提醒我：你是老师，不能这样没有良心，你要负责任！于是我就下定了决心，就算再苦再累也一定要把他们带好。我没有给他们定下过高的目标，在课堂上多给他们机会，多关注他们，只要有进步，我都给予鼓励。我还牺牲自己下午放学后的大部分时间来辅导他们，给他们补课，补习内容是根据他们对知识掌握程度的不同而确定的，完成任务后与家长联系方可回家。
我利用课间十分钟的时间来找他们沟通谈心，促进师生关系的友好发展。有的后进生自信心比较弱，有问题不敢问老师。为此，我以结对子的形式，让优等生一对一的辅导他们，这样经过几个星期之后，他们真的有了变化，一下课或一放学，就主动来找我，有的平时很少跟我说话的也大胆地来请教我问题了，甚至有时候当我朋友一样开起玩笑来。果然功夫不负有心人，各方面的行为习惯有了很大改变，学期末的成绩也有了很大的进步。
不过也曾有过很无奈、很委屈的时候，当我把爱都给了学生，苦口婆心的说教，可学生根本不领情；当他们把我说的话当耳旁风，继续我行我素；当我在班级里他们表现好，可我一不在，学生又回到了原样；当班级检查分数又被扣掉；当……这种种状况我也一直在反思、在寻找答案，今天听了朱校长的讲座我终于找到了：那是因为我的教育方法和方式学生不能接受，那是因为我没有真正走进学生的心灵，没有让学生从心底去自觉行动，我的教育中忽视了身边发生的细节，我漠视了学生小错误，我忽视了自己的言行举止……以上种种情形，让学生如何从心底服我？
经过两年的教学与摸索，使我有了一个认识，那就是：爱与责任是学生与老师之间心灵沟通的桥梁，是教学关系互动、和谐的保障。人的真诚是可以相互感化的，教师的真诚也是如此，只有在教学活动中，用心教育孩子，用心呵护孩子，尊重信任他们，关心他们，无论成绩好坏，多与学生交流，多给予帮助，必然能够创造出一个和谐、向上的互动教学氛围，必然能够使差等生走出自我评价的误区，更加自信地面对学习，成绩最终也就有了保证。陶行知先生曾说过：“你的冷眼下有瓦特、你的教鞭下有牛顿、你的讽刺中有爱迪生。”教师只有在宽容、尊重、赏识、接纳、平等的基础上，唤醒、激发起学生的自主性、致力于培养学生的主体能力和主体人格，学生才能抛弃胆怯和害羞而自信、自尊、自强地健康成长。尤其是在孩子犯了错误后，要关注他的心灵，不要将较多的力气花在事后的指责上，要多进行反思式教育。
教育的本质在于激励与唤醒，而我们教师切忌不要吝惜心中的爱，我们不但要拥有大爱的情怀，拥有敏锐的教育洞察力，拥有教育的智慧和艺术，更应该脚踏实地用心体悟“生命化教育”之道。相信只要用“心”教育孩子，孩子们的成长一定会因为真爱而发生改变，走向健康的人生轨道，这不正是我们教育者永恒的追求吗？最后我想用《生命化教育》里的一段话结束我本次反思：
从关注每一个学生开始；从尊重每一个学生开始；从善待每一个学生开始；从开启每一个学生的智慧开始；从相信每一个生命的意义开始；从成全每一个生命发展开始；从用平和、自然、宽容的心态对待每一个学生开始；从创造宽松、和谐、有安全感的教育开始；从改善倾听能力和评价方式开始；从改善与学生对话和交流方式开始；从改善对人、对语言、对问题的敏感开始；从唤醒学生的心灵开始；从做好学生的引路人开始；从“做一辈子老师，一辈子学做老师”开始。
如果真能这样，我们的教育一定能真正高效，我们也一定会成为学生一生中的贵人，更会品尝到教育的快乐，享受教育的幸福。让我
们共努力吧！
谢谢大家！
教育从心开始演讲稿2孩子是祖国的花朵，未来的希望，所以孩子的教育就显得特别的重要，养成教育应当是每一位教师、每一位家长都应掌握的教育艺术，然后面对各式各样的教育方式，我们的民众就有了不同的看法，最近几天，“最小背包客”江西上饶的4岁小女孩雯雯在网络上“火”了，从雯雯的背后，我们能看到他父母对她的教育方式。同样，南京琅琊路小学威尼斯水城分校40多们学生家长提出劝退一名熊孩子，我们看到的都是教育问题。因材施教，孩子的教育以家庭教育为圆心，以学校教育为半径，家庭与学校教育共同画出世界上最美的圆。
孩子的教育，从小开始，同时需要从心开始，现在的家长们都是希望孩子成龙成凤，忽视孩子本身的喜好，在我们身边，大多数父母认为“听话的孩子”就是好孩子，而欧美的父母会特别教导小孩必须“清楚地表达自己的意见”，其中也包括说“NO”。但在我们很多家庭，如果反驳父母，面对的将是挨骂，或挨打，所以在孩子的生长过程中，做父母的也要一起成长，对孩子的教育也要成长。沟通，是父母与子女心灵交流的桥梁；关爱，是父母与子女共享温情的殿堂；包容，是父母与子女和谐共进的引路牌。
被称为“中国最小背包客”的雯雯，她从1岁零3个月开始，便跟着父母徒步旅行。“脚起泡也得继续，没上过幼儿园，一年中有六七个月都在吃野菜、睡帐篷，每天差不多都要步行五六个小时，一天要走十多公里路……”面对这样一份“教育成绩单”，有家长会惊讶，这个虎爸虎妈真厉害，同样，也有家长会心疼雯雯。4岁正是和小伙伴无忧无虑玩耍的年纪，可是父母却带她走了最艰苦的路，不可否定，这可以让雯雯变得独立，自主，可是她的童年是否缺少了些什么呢，父母有没有反思这个问题，有没有换位思考一下，有没有问过孩子的想法呢，有没有忽视过孩子的想法？别忘了，教育孩子，从心开始。
现行的一句流行语：不要让孩子输在起跑线上，不知累爬了多少孩子！焦虑坏了无数家长！日常加强孩子的.三观教育，让他们顺其自
然的成长，是再好不过的教育方式。近日，南京浦口琅琊路小学威尼斯水城分校门前聚集了众多该校学生家长，称他们的孩子都在三年级某班就读，家长们提出了给自己孩子调换班级，或者要求班上一调皮“熊孩子”退学。而学校坚持不抛弃不放弃帮助“熊孩子”。学校的不抛弃，不放弃，是教育本身的内在，其他的家长也应该想想，孩子那么小，思想并不成熟，不应该多给孩子些宽容吗？每一个孩子都应该有公平的受教育的权利，但要针对特殊情况，采用一些不同的教育方式，从“熊孩子”的背后，我们需要看到孩子的父母是如何教育他的，是否做到关爱，沟通，学校也应该加强与孩子父母的沟通，加强对孩子的引导，让孩子更好的融入到集体中来，孩子的本性是天真，可爱的，只要家长和学校用爱心，用细心，用耐心，孩子的教育将会不成问题。
在看到网上这么多热议的时候，我们是否在思考，孩子的父母是否在思考？父母的行为习惯就是孩子学习的一本教材，换位思考，有时候，别拿孩子当孩子。应当树立起基本的规矩意识，从小就要教会孩子“己所不欲，勿施于人”的道理，学会尊重和敬畏。同样，父母也需反思，自己在教育孩子的问题是否做到了“己所不欲，勿施于人”，是否做到了尊重孩子？
尊重孩子的想法，做个好“参谋”；理解孩子的行为，做个好“伙伴”；爱护孩子的身心，做个好“护理”。需要我们所有的家长，放下身段和孩子一起成长。我们要看到，父母教育孩子的过程，也是自身不断感悟和学习的过程，用阳光的心态培养具有阳光心灵的孩子。关爱，使孩子健康成长；尊重，让孩子独立自主；沟通，让我和孩子成为朋友。教育孩子，并不复杂，只需从心开始，孩子的成长之路也会有爱相伴。
教育从心开始演讲稿3尊敬的各位领导、老师们：
大家好！作为教育战线上的一名普通的班主任，我为自己有机会站在这里和大家交流而感到非常荣幸！
众所周知，教师的工作是辛苦的、琐碎的、甚至有时候还不被人
理解，但是班主任的工作更苦更累，然而这份工作却又是愉快的、崇高的，这种愉悦和崇高的感受来自我的学生！他们是上天给我派来的一群天使，在教育他们的过程中，他们也教会了我很多东西，因为他们，我变得更成熟、更坚强、更豁达；也因为他们，我才能感受到作为老师的全部幸福！今天在这里，我想和各位老师谈谈自己在班主任工作中和孩子们发生的故事，共同分享我在这些真实的故事中体会到的喜悦和幸福。
就拿93年我带的第一批学生来说吧。那一年我接了个棘手的班———403班，这个班里性格粗野、情绪急躁、不遵守纪律、仗势欺人的学生不少，作为新教师，担任这个班的班主任，许多老师都为我捏把汗，怕我应付不来。记得我实习时候的辅导老师刘老师曾经说过：“人不能要求环境适应自己，只有让自己适应环境，因适应环境才能改变环境，这样才能更有针对性地进行工作。”有挑战才会有收获，抱着这样的信念，我挑起了这个班的重任。
开学不久，我就发现有位学生经常迟到，甚至逃学，通过进一步了解我才知道他竟然有做坏事的前科。一天校长叫我到办公室，我想肯定是我班的哪个捣蛋鬼出了什么问题，果然不出所料，是小古同学在外面帮小偷望“风”，被警察逮了个正着，因为是未成年人，派出所的同志要求学校配合教育，我当时就想，他应该是整个班的关键，如果他都信服于我，转化好了他，那么整个班的问题就容易解决了，带着这样的想法，我决定立刻去他家走一趟。
记得那是个细雨霏霏的天气，处理完手头的工作已经接近六点钟了，我踩着自行车，穿过乡间的小路，来到他家，没踏进他的家门，就只见一只灰色的大狼狗从屋里冲出来，我下意识地一闪，可大狼狗还是扑过来一口咬住了我的大腿，害怕加疼痛使我忍不住大叫了起来，小古同学听到叫声急忙跑出来喝住了狼狗，那天我穿着厚厚牛仔裤，可我还是被凶恶的狼狗咬伤了，惊魂未定的我含着泪花强忍着疼痛进了他家，他独自一个人在家，餐桌上放着晚餐：一盘青菜、一盘咸菜和一碗炒饭。“妈妈呢？”我问。“还没有回来。”“常这样吗？饭谁做的？”“我自己。”他有些自豪地回答，我爱怜地摸摸他的头，用赞扬的语气说“不简单呀！”他抬头看见我疼楚的脸，轻声问“黄老师，你伤着了吗？”这是我第一次听见他这样叫我，我笑了：“不要紧。”“不行，老师，你得去看医生！”小古担心地说。这看似平常的话，从这样的学生口中说出来就不平常了，“好的，一会老师就去，我们先谈谈好吗？”他点点头，孩子已经放下了戒备的心理，非常配合地和我交谈起来，通过交谈，了解到他的父亲因为触犯法律被法院判了重刑，正在监狱里**；母亲为了生活，每天都工作得很晚，他得不到家庭的温暖，没有得到正确的引导，孩子生性比较好强，为了让更多的人注意到自己，所以他在学校里拉拢了几个“哥们”做他的死党，他们一起吃喝、起哄、破坏纪律。了解了这些，我不想指出他的问题所在，我只是跟他聊起我的童年故事，谈起人生的道路、谈美好的理想……
说着说着，我发现小古眼睛里流露出异样的光彩，我知道他的内心在激烈的斗争，我的目的已经达到了，不觉时间已经快到七点了，他的母亲仍然没有回来，我便起身告辞，“老师，我送您！”他过来拉着我的手：“路上没有路灯，老师您要当心。”他的手暖暖的，一直把我送到门口，他才放手，“老师，您赶紧去看医生哟！”他叮嘱说，这就是我们常说的差生吗？突然间，我有了那么一丝感触：在学生成长的道路上，不是也有许多这样他们不熟悉、不平坦的路吗？为什么我就不能主动地握住他的手，告诉他：“这段路不平坦，我们一起走。”孩子太需要爱了，他已经缺少了父爱，作为老师不是应该在生活上给予更多的关怀吗？为什么我就不能收起冰冷而严肃的面孔，伸出温暖而真挚的手，牵引着他走过崎岖，走向平坦，一路与他同行，使他真正走上正轨呢？
师爱乃师德之魂，无爱则无教育。有多少优秀教师，正是用他们的爱心、他们的师魂诠释教育的本质和内涵。从那以后我就不仅在生活和学习中给予无微不至的关心，而且在心理上给予安抚和引导。假日经常把他带回家中，从生活上关心他，学习上帮助他。衣服脏了，帮他洗；缺纸少笔，帮他买；记得有一次，我上课的时候发现他老伏在桌上，过去一摸，哇，烧得厉害，我马上带他到黄塘医院，帮他挂
号，买药，老师的真情使他告别了过去，走上了正确的人生轨迹，同时也使他体会到师爱胜过母爱，他觉得自己不再孤独了，学习充满了信心，成绩飞速提高，三年后毕业考试，他的数学考出了96分的好成绩，另外他还积极参加学校的各项活动，爱好和特长也得到了很好的发挥。因他的转变，带动了后进层，我们班掀起了比学、赶帮的学习热潮，毕业考试成绩居于全年级第一。在毕业会上，他动情地说：黄老师就是我的妈妈。如今远在澳洲的小古仍然不忘记经常打电话回来问候我。
如今一批批的学生在我的牵引下成长，成为不同行业中的佼佼者，我为他们自豪。十几年的教师生涯，使我深深地体会到：没有爱就没有教育，教育除了爱心还要有耐心、真心、诚心和童心。教师要在家长及学生之间架起一座心桥，走进学生的心，走近家长的心……
回首往昔，我无怨无悔；展望未来，任重而道远。我时刻在心中默默念着：任凭青春流逝红颜憔悴，我都会坚定教师的信念，以拳拳爱心、以不朽师魂，为学生、为家长、为教育事业奉献自己的青春和力量。我会一如既往地用自己的手牵引学生，牵引着他们走过崎岖，走向平坦，走向美好的未来！
我的演讲到此结束，谢谢大家！
篇七：教育从思想开始
尊敬的各位老师：大家好！
锦州教师进修学院在“找准区域优势、形成区域特色、树立区域形象、创设区域品牌”的工作方略指导下，以引领教学为己任，以服务基层为宗旨，所以欣然接受学校的邀请，和大家共同学习、研究、探讨新的教学理念和怎样听课评课。各位老师，由于准备的时间仓促，个人能力水平也有限，在讲授的过程中，阐明的观点、论述的问题、提出的方法难免有偏颇、不足之处，请广大教师批评指正。欢迎来信联系，我的个人信箱是：smo1959@126.com（史明欧）
我讲座的题目是：
教育思想是课堂教学的灵魂
当前有些教师的教学，与其说是方法的落后，倒不如说是教育思想陈腐，教学观念落后。应当说，传统教育观念中的不合理部分还相当严重地支配教师的行为。沉重的教育思想束缚着教师的手脚，使教师摆脱不了旧的教学模式，跳不出传统教学的框框。所以我们在听课评课中，一方面鼓励教师去钻研教材，研究教法和学法。另一方面还要鼓励教师去学习教学理论，转变教学思想，更新教育观念。为此在教学实践中特别强调七大观念的更新：
观念更新一、由重传授向重发展转变（树立目标意识）
传统教学以传授知识为中心。先生到校教书，学生到校念书。显然这只是重视了“经”的传授，忽视了“人”的发展。如今教学改革要求我们，以人为本，呼唤人的主体精神，教学的重点，要由重传授向重发展转变。
为什么要实现这个转变，它的依据是什么呢？
首先，是由教学过程的本质决定的。我们知道，学生既不是一个待灌的瓶，也不是一个无血无肉的木乃伊，而是一个活生生的、有思想、有自主能力的人。学生在教学过程中即可学习掌握知识，又可得到情操的陶冶，智力的开发，能力的培养，同时又可形成良好的个性和健全的人格。所以从这个意义上说，教学过程既是学生掌握知识的过程，又是一个身心发展、潜力开发的过程。
其次，是时代的客观要求。21世纪的到来，市场经济的开发，科技竞争，已经给教育提出了新的问题。教育不再仅仅是为了最求一张文凭，而是为了使人的潜能得到充分发挥，使人的个性得到自由和谐的发展；教育不再仅仅是为了适应就业的需要，教育要贯彻学习者整个一生。终身教育已成为教育发展的必然趋势。
联合国科教文组织有四部经典著作，其中《教育——财富蕴藏其中》是最新、最重要的一部文献。它提出了教育的“四大支柱”：学会认识，学会做事、学会共同生活、学会生存和发展。面向未来的教育，课堂教学以能力发展为中心符合四个学会的目标。
观念更新二、由统一规格教育向差异性教育转变
（树立个性教育意识）
我们知道，要让学生全面发展，并不是要让每个学生，每个学生的每个方面都要按统一规格平均发展。这不仅不可能，而且还会贻害学生的一生。因此教师的因材施教和个性教育显得更加重要。
有人说，黄沙如海，找不到绝对相似的两颗沙粒；绿叶如云，寻不见完全雷同的一双叶片。那么也可以说，人海茫茫、教海无边，我们既找不到两个完全相似的学生，也不会找到能适合任何学生的一种教学方法。这就要求我们来研究学生的差异以便找到因材施教的科学依据。
心理学的研究和来自大量的教学实践都证明学生是有差异的，这是客观存在的，没有必要加以回避。学生都有哪些方面的差异呢？①智力发展水平差异，主要表现在发展水平差异、结构特点差异和发展早晚差异（人才早慧的李白、中年成才的普遍性、大器晚成的齐白石）；②学习领域和非学习领域发展的差异，主要表现在学习成绩上的大分化和非学习领域的优势；③个性特长上的差异，主要表现在模仿表演能力、组织协调能力、体育特长、琴棋书画特长等等；④非智力因数上的差异，表现在学习态度、习惯、信心、兴趣等等。
观念更新三、由重教师“教”向重学生“学”转变（树立主体意识）
一堂课究竟应该怎样上？传统教学以教师讲为中心，教师牵着学生走，学生围绕教师转，这是以教定学，让学生配合和适应教师的教。长此以往，学生习惯被动学习，学习的主动性渐渐丧失。显然，这种以教师“讲”为中心的教学，使学生处于被动状态是不利学生的潜能开发和身心发展的。
用现代教育思想来看，不仅要看“教”，而且要看“学”。并且要看学生如何学这个基点来看教师怎样教。
观念更新四、由重结果向重过程转变（树立训练意识）
“重结果轻过程”“重讲轻练”这是当前课堂教学两个突出问题，也是危害较大的教学弊端。所谓重结果就是教师在教学中，只重视知识的理论，教学的结果，忽略知识的来龙去脉，有意无意压缩了学生对新知识学习的思维过程，而让学生去重点背诵“标准答案”。所谓重过程就是教师在教学中把知识的重点放在过程，放在揭示知识形成的规律上，让学生通过感知——概括——应用的思维过程去发现真理，掌握规律。这是学生既掌握知识的过程，又是发展能力的过程。
重视过程就是要求教师在教学设计中揭示知识的发生过程，暴露知识的思维过程。从而使学生在教学过程中思维得到训练，既长知识又长才干。
观念更新五、由单项信息交流向综合信息交流转变
（树立反馈意识）
从信息论上说，课堂教学是师生共同组成的一个信息传递的动态过程。而由于教师采用的教学方法不同，存在以下四种主要信息交流方式：①以讲授法为主的单信息交流方式，这是教师施，学生受；②以谈话法为主的双向交流方式，这是教师问，学生答；③以讨论法为主的三向交流方式，这是师生之间互相问答；④以探究——研讨为主的综合交流方式，师生共同探讨、研究、做实验。
以上那种教学信息交流方式最好呢？按照最优化教学过程必定实行信息量流通的最佳过程的道理，显而易见，后两种的教学方法所形成的信息交流方式最好。尤其是第四种多向交流方式为最佳。这种方法把学生个体自我反馈，学生群体间的信息交流，与师生间的信息反馈、交流，及时普遍联系起来，形成了多层次、多渠道、多方面的立体信息交通网络。
观念更新六、由居高临下不和谐向平等融合转变下面介绍用现代教学观，我们教研员是怎样听课（看课）评课的，也就是如何评价一节优秀课：
先说听课，主要是：
①听教师语言表达是否准确、清晰、简练、讲普通话；（摒弃用一种语调，倡导抑扬顿挫）
②听知识讲授是否准确、科学、易于学生接受，是否重点突出，难点突破、祥略得当；
③听教师的提问，是否运用了启发式教学；（教师启、学生发）
④听学生答题，是否积极动脑思考。
再说看课主要是:一看教师主导作用发挥得如何
①看教师精神是否饱满，教态是否亲切、自然、和蔼可亲，尊重并信任学生；
②看教师教学设计（教案）、板书是否工整、合理、规范，教法方法是否灵活、得当，是否充分、适量、适当利用现代化教学手段；
③看教师是否注重学法指导（我去年听了卫校五位专业教师的市级评优课，其中有两名
教师在课堂教学中注重了学法指导，我特别高兴），积极创设教学情景，（我想强调说明一下，卫校五位专业教师基本都没有导课的过程，单刀直入，开门见山，“接上节课，继续讲三角函数；今天往下讲三角函数；今天讲新课三角函数；上节课介绍了三角函数，这节课介绍应用；直接用课件给出本节课目标”这五种方法都没有进行积极创设教学情景也没有进行导语设计，其实这是创设教学情景的最佳时期）；时间分配是否合理；
④看对学生出现问题的处理是否巧妙，教师驾驭课堂的能力如何。
二看学生主体作用发挥得如何
①看整个课堂气氛，是否情绪饱满，精神振奋；（甚至兴奋，终生难忘）
②看学生参与教学活动，对教材的感知、注意力的集中、思维的活跃，；
③看学生的发言、练习、板演、作业，积极性的调动；
④看学生与教师的感情是否交融；
⑤看学生自学习惯、读书习惯、书写习惯是否养成；
⑥看学生分析问题，解决问题能力如何。
总之听课一定要注意看实际效果，看学生怎么学，看教师怎样教学生学的。
三说中等职业学校优秀课评课标准，大家记住有七个项目：
①教学目标10%，要求明确、具体、切合实际、符合大纲和教材要求；
②教学内容15%，知识讲授准确、科学、易于学生接受，重点突出、难点突破、方法得当；
③教学过程25%，整体性（面向全体学生）、主体性（学生主动学习、思维活跃、生动活泼）、差异性（注重学生之间的个性差异，因材施教）、积极创设教学情景，时间分配合理；
④教学手段方法20%，教学方法灵活、运用得当，注重学法指导，充分、得当、适量利用现代化教学手段；
⑤教学基本功10%，教态亲切、自然，尊重并信任学生，语言表达准确、清晰、简练，讲普通话；教学设计、板书工整、合理、规范，⑥教学效果15%，达到教学目标的要求，学生理解、掌握理论知识，并会应用，宏观预测（根据以上听、看、分析来预测、评价）
⑦分项目5%，教学中有新创建，教学方法新颖、独特，教学效果突出。
今天的学习、研究就到这里。非常感谢学校领导给我这次与广大教师接触的机会，更进一步督促我加强学习，提高自身建设。谢谢大家！
2005年4月13日